ACTIVIDAD GLOBALIZADA

 ACTIVIDAD 2.2

En el documento anexo encontrarás una actividad de rutinas de Comprensión Lectora, un poco más completa de lo que solemos hacer, para englobar la actividad 2.2.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La Jirafa.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se trata de una comprensión lectora que utilizaremos para trabajar la velocidad lectora, la expresión oral y escrita.

Los criterios de Evaluación, estándares de aprendizaje, indicadores de logro y rúbricas son las que solemos utilizar habitualmente para cada unidad, solo que está concretada para esta actividad.

ACTIVIDAD

RESULTADOS:

Esta es una de las actividades más completas que  hacemos para tener una visión global del desarrollo del lenguaje de nuestro alumnado.

Empieza con la prueba de velocidad lectora. Para poder leer es necesario saber cuál es el sonido que corresponde a cada letra. Además, hay que automatizar esa relación para no tener que pararse a pensar la pronunciación de las letras que forman cada palabra. Un buen nivel de lectura facilita la comprensión lectora. Con esta actividad se observan las dificultades del alumnado. A estas edades deberían tener una fluidez lectora de unas 90 palabras por minuto.

Con el resumen oral, además de la fluidez verbal podemos observar la estructura del lenguaje, vocabulario utilizado (amplio/básico), forma de comunicación, volumen, ritmo, coherencia gramatical, valoración personal...

Completamos la actividad con dos actividades de expresión escrita: Breve resumen y comprensión del texto.

A esta edad ( 8-9 años ) es de vital importancia que sepan expresarse correctamente, respetando las normas ortográficas, semánticas y gramaticales adecuadas a su edad, que utilicen frases cortas y bien presentadas, que capten el tema central del texto. Se les pide un vocabulario sencillo pero no repetitivo.

Terminamos la actividad de Lengua con una comprensión lectora para saber si se han fijado en detalles concretos del texto y si responden de manera literal o pueden hacerlo con sus propias palabras.

Fijándonos en las rúbricas podemos tener una amplia visión de cómo se encuentran nuestro alumnado a nivel lingüístico y diagnosticar posibles dificultades del lengua.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

 

ACTIVIDAD TIPO

 Una de las actividades que solemos hacer en LENGUA, antes de empezar el tema, es la realización de una SOPA DE LETRAS que contenga vocabulario relacionado con el mismo.

NOMBRE; SOPA DE LETRAS

EDAD: 8-9 años.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

• Focalizar la atención.

• Ampliación de vocabulario.

• Agudizar el sentido visomotor.

• Aliviar estrés.

• Aprender jugando.

Las palabras se encuentran en todas las posiciones posibles. Hay alumnado al que le resulta muy difícil encontrarlas si están escritas al revés o en diagonal.

DESCRIPCIÓN: Se le da al alumnado una sopa de letras con 20 palabras relacionadas con los temas que vamos a dar. Deben encontrarlas sin ayuda.

RELACIÓN CON LOS PROCESOS COGNITIVOS:

Las sopas de letras requieren para su ejercicio la concentración, la estrategia y la memoria; todo ello supone un esfuerzo mental  que potencia tanto su capacidad lingüística como su agilidad de cálculo.

Se relaciona con la atención selectiva. (Permitirá la identificación y discriminación de las características relevantes de aquello que perciben a través de los sentidos ).

Funciones ejecutivas. 

Inhibición de respuesta. 

Capacidad de planificación.

Metacognición (Implica desarrollar habilidades para supervisar las tareas y valorar la consecución de logros)

Habilidades visoperceptivas: altamente ligadas a las tareas de atención selectiva, requieren la discriminación de estímulos visuales. 

Otras actividades que realizamos: Laberintos, Comprensión Lectora de instrucciones, Copia de textos, Localizar errores ortográficos...

- Las sopas de letras  generan la habilidad para crear estrategias de resolución. 

Justificación Funciones ejecutivas

- Les ayudan a memorizar datos y aumentar la capacidad de recuperación de los almacenados.

Además requieren de concentración, la estrategia, y la memoria y  potencia tanto la capacidad lingüística como su agilidad de cálculo.

He estado indagando, y he leído "que en una tesis de investigadores de las ciencias informáticas, basada en el desarrollo de juegos educativos,  toma en cuenta la sopa de letras como uno de los juegos que potencian habilidades de razonamiento lógico, matemático y verbal en los niños entre seis y doce años."

- Pueden asociar las palabras a un contexto específico para conocer su significado. 

-Es una actividad que ayuda a promover el deletreo y la correcta escritura de las palabras descubiertas.

- Construcción de sílabas y palabras.

Justificación atención

- Refuerzan la atención y ejercitan la mente en conexión con la motricidad corporal. 

Para encontrar las palabras en el menor tiempo posible,  deben ser capaces de aislarse de su entorno y de bloquear cualquier distracción. ( También inhibición de respuestas)

Justificación Percepción visual

Para realizar con éxito la sopa de letras necesita tener  la orientación de la escritura de la palabra y el hecho de que puede estar escondida en  horizontal, vertical o diagonal o en sentido contrario. 

Estos tres procesos se interrelacionan pero he querido separarlos para justificar mi actividad.

Por último, alivia el estrés, entretiene, motiva y mantiene el cerebro activo.

PROCESOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE