DETECTAR PROBLEMAS EN LAS ACTIVIDADES 1.5

 RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD

RESULTADOS ESPERADOS

- Realizar la sopa de letra sin ayuda.

- Mantener la atención en la tarea indicada.

-Aprender vocabulario del tema.

DIFICULTADES CON LAS QUE ME ENCUENTRO

- Siempre que hacemos esta actividad me encuentro con las mismas dificultades del mismo alumnado:

- Alumnos que empiezan con ganas pero se cansan pronto y piden ayuda.

- Alumnos que son impulsivos y les dicen dónde encontrar la respuesta.

¿CÓMO SE RELACIONAN?

La impulsividad y la falta de control están relacionadas con las Funciones ejecutivas y con la capacidad de controlarse ante estímulos externos. Esto también va a unido a la falta de atención y se trata, habitualmente, de alumnado al que le cuesta, en situaciones cotidianas mantener el foco en una sola tarea. (Atención). También, según la percepción visomotora que tenga el alumno/a facilitará o dificultará la realización de la actividad en el tiempo previsto para ello. Normalmente, este tipo de alumnado se lo lleva a casa para terminarla.

El resto de alumnado suele hacerlos con motivación y sin problema.

 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNADO CON DISLEXIA

En mi actividad de aula se trabajaba globalmente todo lo relacionado con los bloques de Lengua: Velocidad lectora, Comprensión Oral y Escrita, Expresión Oral... Por lo que es relativamente fácil, después de realizar la actividad, si un alumno/a necesita de una intervención. Lo ratificamos con la hoja de observación.

Es muy importante que se trabaje de forma inclusiva y que se adapte el material a las características del alumnado. Esto, a veces, se hace difícil si no se cuenta con la ayuda de los especialistas de Orientación.

Así mismo, también es muy importante una detección a tiempo, para que el alumnado no caiga en el desánimo, la desmotivación y la baja autoestima, al pensar que siempre se equivoca o no le sale nada bien.

Lo que solemos hacer de manera general para el alumnado que presenta dificultades en el lenguaje, y concretamente dislexia, son algunas de las siguientes estrategias.

Trabajar los sonidos mediante claves visuales:

Estimular la lectura:

• Palabras que empiecen por…

• Rodea la palabra que corresponde al dibujo.

• Juego de empiece de sílabas por categorías semánticas (colores, ciudades, nombres propios, comidas…)

• Favorecer la comprensión lectora

• Lectura de un texto con preguntas para razonar y pensar en lo leído.

Todo con más tiempo de lo que le damos al resto de alumnado.

• Trabajar la memoria:

• Pedirle al niño/a que diga 10 objetos que tengan forma redonda. Que nombre 10 cosas largas… Juego de palabras encadenadas.

• Si tiene faltas ortográficas con la b/v, h, g/j…pedirle que denomine 8 palabras que empiecen por b, 8 que tengan h inicial…

• Estimular la lectura mediante la fijación visual:

• Trabajar la escritura mediante grafías y simetrías.

• Estimular la conciencia fonológica:

• Utilizar distintos colores para la identificación de fonemas que impliquen dificultad.

• Claves visuales: (ordenar palabras con las letras desordenadas y construcción de oraciones con la formación correcta de las palabras anteriores).

LISTA DE OBSERVACIÓN.